ABA是（Applied Behavior Analyses）的縮寫，翻譯成中文的意思是應用行為分析。是一種常被用來對有發(fā)育障礙的兒童進行早期行為干預與訓練的操作性方法體系。ABA在實踐操作上形成一套結構化的方法體系：個案行為狀態(tài)的觀察與記錄、患兒能力結構的劃分與測試，IEP（個別訓練計劃）的制定、訓練者的操作規(guī)范與原則，訓練計劃執(zhí)行效果的評估等都形成了規(guī)范與標準。 ABA的基本原則和方法是：一、分析（分析每個行為和能力，將它們分解到最小單元，一步一步地教）。二、強化（獎勵、表揚）。 三、輔助（幫助兒童達到正確的反應）。 而DTT（Discrete Trial Teaching）即（回合式操作教學法）或（分解式操作教學法）則是ABA的具體教學操作方法，是非常具體、系統(tǒng)的教學方法。在教自閉癥兒童學習任何一個課程時幾乎都可以用到它：任務分析→發(fā)出指令→給予輔助→及時強化發(fā)出指令后必須對孩子的反應馬上給予反饋，反饋有兩種，一是正確反應給予獎勵（物質(zhì)與表揚），二是沒有反應或錯誤反應時的應對。沒有反應時需分析是不會還是不合作，不合作（但沒有不適當行為，只是不理睬）時，可強行輔助其完成然后給予獎勵，如果是任務太難，不會時則考慮是否重新分析任務適當降低難度或直接輔助他完成然后給予強化或鼓勵他。錯誤反應，若是故意做錯，采用“忽視”的方法。若是畏難，告訴他“不對，再試一次”。若是不合作并有哭鬧等不良行為時，制止并重新開始。若制止困難，就應該改換任務，將任務改為不哭鬧得獎勵。 總之，ABA操作性方法體系是可以應用到生活、學業(yè)的全部學習過程中的一套方法，也可以應用于不良行為的改善。是教育我們孩子的法寶。在訓練過程中一定要使用強化和提示，促使孩子對指令作出反應，并要進行反復的訓練，在反復的訓練過程中注意泛化，以提高孩子的學習興趣和學習能力 ABA教學方法應用行為分析法(ABA)自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭，矯治孩子的方法。他們看了羅瓦思1987寫的一篇文章后決定按照他的方法建立家里的強化訓練項目。他們的結果顯得十分成功。因此現(xiàn)在美國很多家長和專家都在討論這個教法。羅瓦思寫的《發(fā)育障礙兒童教育》（1981）是采用應用行為分析法對孤獨癥兒童進行教育的主要參考書。應用行為分析法自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭，矯治孩子的方法。他們看了羅瓦思1987寫的一篇文章后決定按照他的方法建立家里的強化訓練項目。他們的結果顯得十分成功。因此現(xiàn)在美國很多家長和專家都在討論這個教法。羅瓦思在1981年的書闡明了他的方法。孩子的訓練一般是在他三歲半前開始的。每周在家里有三十到四十個小時的訓練。就是每星期５-７天的訓練，每天４-６個小時（都是一對一的）。這種時間安排不是絕對的，主要是要按照各各兒童的需要調(diào)整。一次訓練平均２-３個小時（包括休息）。每個項目（５分鐘左右）結束之后要休息１-２分鐘，每小時也讓兒童休息１５分鐘，那時候他可以自己玩，吃零食，看錄象，等活動。羅瓦思強調(diào)說：為什么要盡早（三歲半前）開始進行訓練？是因為要盡早改正或減少不良行為（在孩子已經(jīng)習慣了那個行為前），也要盡早教孩子基本的語言和社會交往（包括玩）的技能。這教法強調(diào)先用一對一的方式來教，后擴大治療環(huán)境，集體治療，以便熟悉類似上學的環(huán)境和活動。他和提倡應用性行為分析法的人認為早期進行強化的訓練使孩子上普通學校的可能性增加。開展一個應用性行為分析法（ABA人人參與？在美國一般來說要組成一個治療組這組有至少三個人，這樣可以保障他們一周的工作的時間加起來可達到３０-４０小時。通常參與的人員是學教育學或心理學的大學生或研究生，但有時也可以請親戚來幫助。如果這些人愿意作志愿者當然最好，但是常常找到的是要打工的學生。家長也是這個組的成員，但是不一定是直接來充當一對一的教師。也可能，家長自己先學會這種操作技能，再教給請來的老師，他的角色是參加每周治療組開會。最好是，能先請專家來，一起設置合適的（一些）項目，幫所有訓練人員（家長和別的老師）都掌握同樣的方法。如果沒有這種專家，家長可以自己通過看了書，了解了方法以后，就開始做。一個人只要有興趣，有積極性和能夠堅持就可以學會這個方法。這幾年來在美國越來越多學校，機構和家庭都選用應用行為分析法（Applied Behavior Analyses, ABA）來教孤獨癥兒 童。教學（訓練）的方式叫分解式操作教學（Discrete Trial Teaching）。這種DTT是一種具體的訓練技術。它主要具有以下特點：①將每一項要教的技能（skill）intensive）教學，反復訓練每個步驟；③使用提示幫助孩子做出正確的反應；④使用強化物及強化手段。為什么叫分解式操作教學（DTT）呢？這是因為這樣的教育過程包括著多種"操作"，每項"操作"都有明確的開始和結束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成：①給孩子發(fā)出指令或要求；②促使孩子對指令或要求的回答或作出反應；③結果（對孩子的反應強化或提示加強化）。一個操作的這三個環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個指令（開始新的操作）。孩子必須先學會每項技能的第一步，才可以開始學第二比如，要教孩子學習洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關水，把手擦干……。再比如，要較孩子學會配對物品或圖片：先要教他學習相配一模一樣的物品。先把一件物品（比如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說："把它放在一樣的東西旁"（配對）。在這個過程中一定要使用"提示"和"強化"（下面還將仔細介紹）來促使孩子正確反應，完成要求。學會了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品（比如，一支杯子和一個球），孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分。由于孩子已經(jīng)練習過前面的內(nèi)容，第二步就會容易一些。ABA把每項技能分成很小的步驟練習，就是為了使孩子在學習中更容易得到成功，盡量使他們在學習過程中減少挫折感。 ABA的分解式操作教學（Discrete Trial Teaching）與傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學方法不一樣。它是由指令、反應、和結果三個環(huán)節(jié)構成的。經(jīng)典的教學方法是給孩子提供（看或講）很多的信息內(nèi)容，孩子在教授過程中只需被動的"聽"，無需明確地作出反應。ABA教法就不一樣，只給孩子很少的"信息"（比如兩張動物的卡片和一個指令："把牛給我。"），對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚。因此，應該說ABA不是那種被動、消極的學習方式，而是一種積極的學習方法。每次"操作"時孩子必須作出反應。這種方式很適于對孤獨癥兒童的訓練，因為他們不可能象正常兒童那樣，只需被動聽老師上課就能學會新的技能。